NIVEL: LICENCIATURA
CLAVE: 618704
FRECUENCIA: 4 HORAS SEMANA
CRÉDITOS: 8 CRÉDITOS
MODULO: PRIMER MÓDULO
PROBLEMA EJE: LOS PROCESOS TERAPÉUTICOS- EL APORTE DEL PSICOANÁLISIS
PERIODO: AGOSTO-DICIEMBRE
A. PROPÓSITO DE LA UNIDAD ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
Las actividades de enseñanza / aprendizaje de la presente asignatura proponen que el cursante pueda reflexionar acerca de los problemas fundamentales de la clínica psicológica; pensar la teoría desde la clínica y ésta desde la teoría, en ese nexo indisoluble que constituye la praxis; desarrollar actitudes, construir recursos y habilidades que permitan al estudiante situarse en los inicios de una práctica clínica, en relación a las incumbencias profesionales, a las características que presenta el campo de la salud mental en nuestro contexto y a los avances conceptuales y clínicos contemporáneos. La asignatura desarrolla su enseñanza a través de dos ejes.
Un eje longitudinal basado en el desarrollo de la asignatura a con un basamento en el pensamiento psicoanalítico, con énfasis teórico en los desarrollos freudianos y de la llamada Escuela Inglesa (M. Klein, Bion, Winnicott, otros) con énfasis clínico en el campo de trabajo de niños y adolescentes.
Y un eje transversal basado en diferentes abordajes terapéuticos (gestalt, cognitivo-conductual, sistémica, psicoterapia breve) a cargado de docentes especialmente invitados, con una organización a través de Seminarios (teórico-clínicos), con énfasis clínico en el campo de trabajo con adultos (y tercera edad)
B. OBJETIVO TERMINAL DE LA UNIDAD ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
Al final del curso el alumno tendrá un panorama general, amplio y global de los aportes del psicoanálisis y de las diferentes Escuelas de Psicoterapia al proceso clínico-psicoterapéutico, a través del análisis de material pertinente y la integración teórica-clínica y vivencial.
C. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Investigación
Rol Playing
Dramatrizaciones
Mesas de Debate
Seminarios de profundización
D. CRITERIOS DE PARA LA EVALUACIÓN DE UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Se repartirá de la siguiente manera:
40 % cada examen parcial
10 % práctica
10 % trabajo interdisciplinario
E. CONTENIDO TEMÁTICO:
EJE LONGITUDINAL
1. Introducción a conceptos terapéuticos básicos A: primera tópica, segunda tópica, proceso terapéutico, terapeuta, transferencia-contratransferencia, abreacción, insight, acting, elaboración, sublimación, sexualidad, pulsión, objeto, reacciones terapéutica positiva y negativa, alianza terapéutica, lugar y función del silencio, subjetividad del terapeuta, encuadre.
2. Introducción a conceptos terapéuticos básicos B: convergencias y divergencias Freud e Klein: teoría psicosexual y teoría de las posiciones. Melanie Klein: repercusión de sus ideas en la teoría y en la técnica psicoanalítica. Escuela Inglesa: Bion, Meltzer, Winnicottt, Bollas, Fonagy.
3. El proceso psicoanalítico en niños y adolescentes: La perspectiva de la Escuela Inglesa.
4. Las entrevistas iniciales en la clínica psicoanalítica de niños y adolescentes.
5. El contexto familiar en la génesis de las perturbaciones emocionales en la infancia y en la adolescencia.
6. El encuadre psicoanalítico en la atención de niños y adolescentes.
7. La relación terapeuta-paciente en el proceso psicoanalítico de niños y adolescentes.
8. La inclusión de los padres en el proceso psicoanalítico de niños y adolescentes.
9. La finalización en el proceso psicoanalítico de niños y adolescentes.
10. El psicoanálisis de niños: la técnica del juego, desdoblamientos kleinianos y pós-kleinianos.
11. La interacción del terapeuta con otros profesionales en el cuidado del niño y del adolescente.
12. La atención clínica y de investigación clínica con niños y adolescentes: alcances y limites.
13. Procesos terapéuticos en niños y adolescentes: individual, grupal, familiar.
14. La atención psicoanalítica de niños y adolescentes y las prácticas institucionales: perspectiva kleiniana y pós-kleiniana.
15. Algunos cuadros en psicopatología psicoanalítica de niños y adolescentes.
EJE TRANSVERSAL
1. Seminario (teórico-clínico) de terapia gestalt.
2. Seminario (teórico-clínico) de terapia cognitivo-conductual.
3. Seminario (teórico-clínico) de terapia sistémica.
4. Seminario (teórico-clínico) de psicoterapia breve.
F. OBJETIVOS ESPECÍFICOS TOMANDO AL CURSO GLOBLAMENTE:
Los objetivos que se espera cumpla el estudiante a través del cursado de la materia son:
1. Desarrollar actitudes apropiadas para el pensamiento clínico.2. Informar de los diversos recursos psicoterapéuticos tendientes a su aplicación.5. Conocer las características del trabajo clínico en las instituciones de salud mental, sus programas, obstáculos y perspectivas.6. Establecer articulaciones entre la práctica clínica y los modelos teóricos aprendidos y elaborados en el transcurso de la carrera, profundizando en los mismos.7. Intervenir en la discusión de casos clínicos.
8. Conocer los problemas fundamentales de la práctica clínica psicológica y de la psicoterapia, que incluyen diagnóstico, iniciación de tratamientos, intervenciones, interconsulta, derivación y terminación de tratamientos, tendientes a su aplicación en una práctica profesional pública y privada.9. Reflexionar y asumir aspectos medulares de la ética profesional y de la responsabilidad social de la práctica psicológica.10. Construir una mirada de conjunto respecto de la práctica clínica, la investigación y la construcción conceptual que le permitan situarse en el campo de la psicología clínica y las psicoterapias, tendiente a perfilar un estilo propio de práctica profesional del padecimiento humano y las concepciones teóricas sobre el mismo y los diversos modos de intervención.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR UNIDAD TEMÁTICA:
1.1. Adquirirá un conocimiento de los conceptos terapéuticos básicos que se consideran medulares para la apertura del campo clínico.
2.1. El alumno deberá elaborar conocimientos adecuados acerca de los problemas que se suscitan desde la teoría psicosexual y teoría de las posiciones, teniendo en cuenta los aportes de la Escuela Inglesa.
3.1-Analizar las consecuencias teórico-clínicas derivables de la Escuela Inglesa en lo que hace al proceso psicoanalítico en niños y adolescentes.
4.1-. Comprender el proceso y sentido de las entrevistas iniciales dentro del campo clínico.
5.1- Describir y discutir la incidencia del contexto familiar en la génesis de las perturbaciones emocionales.
6.1- Discutir las consecuencias y descripciones posibles del encuadre psicoanalítico.
7.1- Discutir, comprender y vivenciar acerca de la relación terapeuta-paciente.
8.1- Estipular formas y condiciones acerca de la inclusión de los padres en el proceso terapéutico.
9.1- Discutir y estipular acerca de la finalización en el proceso psicoanalítico de niños y adolescentes.
10.1-Comprender e interiorizarse acerca de la relevancia clínica de la técnica del juego.
11.1-Elaborar el concepto de interdisciplinariedad e interconsulta.
12.1-Desarrollar los alcances y límites de la investigación en clínica.
13.1-Interiorizar los distintos tipos de abordajes terapéuticos (grupo,etc)
14.1-Situar la problemática de las intervenciones institucionales.
15.1-Discutir algunas nociones provenientes del campo de la psicopatología psicoanalítica
G. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
-Para todas las U. temáticas se privilegiará la participación activa de los estudiantes, incentivando el pensamiento crítico y reflexivo y el compromiso vivencial.
-Realización individual monográfico de mapas conceptuales de temas especialmente propuestos para tal fin.
-Discusión crítica en subgrupos sobre los elementos que hacen al campo clínico-psicoterapéutico.
- Trabajo personal sobre los elementos de formación e instrumentación de un psicoterapeuta.
H. EVALUACIÓN:
Se hará un promedio de las siguientes actividades:
40 % cada examen parcial, evaluable a través de:
Primer examen parcial que constará en una serie de preguntas expositivas
sobre los diferentes elementos intervinientes en el campo clínico-
psicoterapéutico.
Segundo examen parcial que constará en el desarrollo analítico-crítico sobre el campo clínico-psicoterapéutico (a determinar).
10 % práctica, evaluable a través de:
- Trabajos a domicilio (monografías, redacción de informes, búsqueda de material e información).
- Participación activa en clase (oral y escrita).
- Coordinación de grupos de discusión.
I. BIBLIOGRAFIA (tentativa, será ampliada) :
-ABERASTURY,A; KNOBEL, MAURICIO (1980)- La Adolescencia Normal-Un enfoque psicoanalítico-ed Paidós, Argentina
-BLEICHMAR, H (1997) -“Avances en Psicoterapia Psicoanalítica-Hacia una técnica de intervenciones específicas” Paidós ,Barcelona
-BLEICHMAR, H (1999)- El tratamiento de las crisis de pánico y el enfoque "Modular-Transformacional ,en :Revista de Psicoanálisis, Aperturas Psicoanalíticas, Nº 3
-BLOS, PETER (1980) -La transición adolescente –ASAPPIA-ed. Amorrourtu,Argentina
-BLOS ,P. y otros (1989) -Adolescentes: Temas Psicoanalíticos-ed. Nueva Visión,Buenos Aires
-BOLLAS,CH (1991) -La sombra del objeto. Psicoanálisis de lo sabido no pensado, ed. Amorrortu ,Argentina.
-BOLLAS,CH (1989)-Fuerzas de destino. Psicoanálisis e idioma humano ,ed Amorrortu,Argentina .
-DOLTO,F.(1990)-La causa de los adolescentes-Seix Barral,España
-FREUD,ANNA-(1985)Psicoanálisis del Desarrollo del Niño y el Adolescente Paidós Ibérica,España
-Fonagy,P (1999)- Persistencias transgeneracionales del apego: una nueva teoría , Revista de Psicoanálisis, Aperturas Psicoanalíticas,- No.3.
-FREUD, SIGMUND: Consejos al médico sobre el tratamiento psicoanalítico . Vol. XII Amorrortu.-FREUD, SIGMUND: Sobre la iniciación del tratamiento. Vol. XII, Amorrortu, Buenos Aires, Buenos Aires, 1912. - FREUD, SIGMUND: Análisis terminable e interminable" Vol. XXIII, Amorrortu, Buenos Aires.
-FREUD, SIGMUND:Recordar, repetir y reelaborar. Vol. XII Amorrortu, Buenos Aires.- FREUD, SIGMUND: Construcciones en psicoanálisis. Vol. XXIII Amorrortu, Buenos Aires.
-GARBARINO MERCEDES y otros-Interpretación y Psicoanálisis durante la Adolescencia-Revista de APU-Interpretación-No 68-Noviembre-1988
-GARBARINO MERCEDES y otros-Técnica en psicoanálisis del adolescente-Revista de APU-De la Práctica-No 65-1987
-GARBARINO MERCEDES E IRENE MAGGI-Creatividad en Psicoanálisis de Adolescentes-Temas de Psicoanálisis-Nº 8
-JEAMMET ,PHILLIPPE (1989)-La depresión en el Adolescente- Tratado de Psiquiatría del Niño y el Adolescente-Biblioteca Nueva-España
-KLEIN, ALEJANDRO (2002) Imágenes psicoanalíticas y sociales del adolescente-Condiciones de surgimiento de la adolescencia en la modernidad y el disciplinamiento adolescentizante en la modernidad-
Psicolibros, Montevideo
-KLEIN, ALEJANDRO (2003) :Escritos Psicoanalíticos sobre Psicoterapia, Adolescentes y Grupos, PsicolibrosWaslala, Montevideo.
-KLEIN, A. Adolescencia, un puzzle sin modelo para armar. Uruguay, Psicolibro- Waslala, 2004.-KLEIN, A. Adolescentes sin Adolescencia. Uruguay, Psicolibro- Universitario, 2006.-LAPLANCHE-PONTALIS (1981)-Diccionario de Psicoanálisis -ed Labor, Barcelona.
-SELENER,GRACIELA-Criterios de curación en configuraciones vinculares.El grupo terapéutico de adolescentes- Artículo-revista de AAPPG
-URRIBARI,RODOLFO- (1990) Sobre adolescencia,duelo y a posteriori-Revista Psicoanalítica Argentina.T XLII,n4,pp 179-181
-WINNICOTT,D (1972)-Realidad y Juego-Gedisa,España
-WINNICOTT, D. El proceso de maduración en el niño. España. Laia, 1981.-WINNICOTT, D. Escritos de Pediatría y Psicoanálisis. España, Laia, 1979.
J. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA (tentativa, será ampliada):
-BERENSTEIN,I (1990)-Psicoanalizar una familia (cap 1 y 11) -Bs As,Paidós
-BERENSTEIN,I (1981)-Psicoanálisis de la Estructura Familiar-Del destino a la significación (cap 1 y 3),Bs As,Paidós
-BERENSTEIN,I (1995)-El adolescente y la familia-Conferencia
-KAES,R y otros-(1993)-Transmisión de la vida psíquica entre generaciones,Bs As,Amorrortu-El telescopaje (Faimberg)
-KANCYPER,LUIS (1997)-La confrontación Generacional- Bs As,Paidós
-KLEIN ,A-"La novela familiar" en “De la paradoja al grupo...”
-PICHON RIVIÈRE- "Tratamiento de grupos familiares "El proceso grupal
-URRIBARRI (1973)-"La dinámica familiar… "en: "La identidad en el Adolescente, Paidós, ASSAPIA.
lunes, 4 de agosto de 2008
martes, 28 de agosto de 2007
INTRODUCCION AL DESARROLLO ORGANIZACIONAL. U-E-A Optativa. Séptimo Módulo Secc. "A y B"
UNIDAD DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE: INTRODUCCION AL DESARROLLO ORGANIZACIONAL
CLAVE: ASPS12
NIVEL: LICENCIATURA
FRECUENCIA: 4 HORAS SEMANA / MES 2 HT 2 HP
CREDITOS: 6 CREDITOS
GRADO: SEPTIMO MODULO SECCIONES “A” Y “B”
PROBLEMA EJE: CONCEPTUALIZACION DE LA OTREDAD A TRAVÉS DE LOS GRUPOS, EL TRABAJO Y EL TRATAMIENTO PSICOLOGICO
PERIODO: AGOSTO-DICIEMBRE
DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL CURSO: Esta asignatura se dirige a que el alumno adquiera y/o desarrolle habilidades para implementar y diseñar programas orientados al desarrollo de la efectividad y salud de las organizaciones y de los recursos humanos que las integran, como una respuesta a las necesidades cambiantes de nuestro medio actual.
PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO: El alumno deberá manejar los conceptos del cambio y estimular en las organizaciones el autoanálisis crítico como una forma de enfrentar y orientar las situaciones dinámicas del entorno en el que se mueven las organizaciones
OBJETIVO TERMINAL DEL CURSO: El alumno conocerá e identificará las teorías de la Psicología del comportamiento y desarrollo organizacional, a través de las cuales podrá dar el debido valor a los procesos humanos y a la dinámica socio-técnica que gesta en la empresa y fundamentará la presencia del psicólogo en el área industrial.
CONTENIDO TEMATICO:
TEMA: Conceptuación del D.O.
OBJETIVO ESPECIFICO:
· El alumno reconocerá la importancia de conceptuar a la empresa como un sistema.
El alumno identificará los elementos relevantes de la definición del D.O.
CONTENIDO:
· La organización como sistema.
· La transacción entre individuo y empresa.
· Definición de D.O.
Conceptuación del DO.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
· Realizar un cuadro sinóptico de los diferentes subsistemas de acuerdo con cada autor.
Realizar un listado de los principales objetivos, valores y premisas del D.O.
BIBLIOGRAFIA:
· Desarrollo Organizacional. Autor: Luis Ferrer Pérez.
· Desarrollo Organizacional. Un Enfoque Integral. Autor: Faria Mello.
· ABC del Desarrollo Organizacional. Autor: Carlos A gusto Audirac Camarena, Verónica de León Estavillo, Alberto Domínguez Gonzalez..
· Desarrollo Organizacional. Autor: Wendell L. French y Cecil H. Bell,Jr.
TEMA: Perspectiva del D.O.
OBJETIVO ESPECIFICO:
· El alumno conocerá en devenir histórico así como las razones del D.O.
· El alumno distinguirá y enlistará los valores, premiosas y objetivo que sostiene al D.O.
· El alumno distinguirá las condiciones que favorecen y/o entorpecen el funcionamiento del D.O.
· El alumno reconocerá las partes que conforman el proceso del D.O.
CONTENIDO:
· Desarrollo histórico.
· Cómo surgio el DO en México.
· Novedades del D.O.
· Porque del D.O.
· Algunos planteamientos del D.O.
· Proceso o etapas del D.O.
· Requisitos para un auténtico programa de DO.
Condiciones para el éxito o fracaso del D.O.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
· Realizar un diagrama del proceso del D.O.
Realizar un cuadro comparativo de las condiciones de éxito o fracaso del D.O.
BIBLIOGRAFIA: La anterior
TEMA: Cambio organizacional y sus efectos
OBJETIVO ESPECIFICO:
· El alumno reconocerá las fuerzas que actúan como estímulo de aquellas que restringen el cambio.
· El alumno identificará el proceso que sigue un cambio organizacional.
· El alumno identificará las diferentes formas de reaccionar de una organización ante los cambios nuevos.
· El alumno identificara y enlistará los requisitos para un cambio planeado
CONTENIDO:
· Administración del cambio.
· Resistencia al cambio.
· Implementación exitosa del cambio.
· Fenómeno de los cambios.
· Cambio y campo de fuerzas.
· Proceso de cambios en organizaciones.
· Cambios y comportamiento humano.
· Requisitos para el cambio planeado eficaz.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
· Realizar un cuadro comparativo de los costos beneficios del cambio.
· Realizar un diagrama del proceso de cambio.
· Realizar un cuadro sinóptico de las resistencias que se dan por un cambio.
· Realizar el diagrama de un cambio planeado.
BIBLIOGRAFIA: La anterior
TEMA: Investigación y diagnóstico
OBJETIVO ESPECIFICO:
· El alumno identificará las características de una empresa saludable vs. Las de una empresa enferma.
· El alumno revisará e identificará los aspectos a tomar en cuenta para diagnosticar una empresa.
· El alumno logrará identificar asta donde deberá llegar un consultor a intervenir en una empresa..
CONTENIDO:
· Sintomatología del estado de salud- enfermedad organizacional.
· Investigación de acción.
· Construcción de un mapa de diagnostico.
· Modelos estratégicos.
· Principio de la profundidad de la intervención.
· Faces del cambio planeado.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
· Realizar un cuadro comparativo del estado de salud - enfermedad organizacional.
· Realizar un cuadro comparativo de los modelos estratégicos.
· Diagramar las faces del cambio planeado.
BIBLIOGRAFIA: La anterior
TEMA: El agente del D.O.
OBJETIVO ESPECIFICO:
· El alumno reconocerá la importancia del papel que juega un consultor en el proceso de cambio organizacional.
· El alumno distinguirá las habilidades que debe poseer un consultor.
· El alumno reconocerá algunas reglas practicas que el agente de D.O. debe observar al intervenir en una empresa.
CONTENIDO:
· Quien es el agente del D.O.
· Para que un consultor o agente de cambio.
· El papel del cliente y un consultor.
· Proceso de consultoría.
· Perfil del agente de D.O.
· Reglas practicas para el agente del D.O.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Realizar un listado con las características personales y académicas principales que debe poseer un agente de D.O.
BIBLIOGRAFIA: La anterior
TEMA: Métodos, técnicas e instrumentos.
OBJETIVO ESPECIFICO: El alumno conocerá algunas técnicas utilizadas en D.O.
CONTENIDO:
· Métodos, técnicas e instrumentos.
- Método de laboratorio.
- Método de entrenamiento.
- Análisis de campo de fuerzas.
- Formación de equipos.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Realizar un cuadro sinóptico de cada una de las técnicas analizadas.
BIBLIOGRAFIA: La anterior
EVALUACIÓN:
· Dos exámenes parciales. 70 Puntos (35 puntos cada uno)
· Trabajo Interdisciplinario. 10 Puntos
· Práctica. 20 Puntos
Total acumulado. 100%
Examen final. 100%
LINEAMIENTOS PARA LA PRÁCTICA DE LA MATERIA OPTATIVA “INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO ORGANIZACIONAL”
Realizar un diagnóstico organizacional para lo cual se deberán tomar en cuenta los siguientes aspectos:
ü Se formaran equipos únicamente de tres personas.
ü Se trabajarán en organizaciones que tengan un mínimo de 40 personas.
ü Se trabajarán en todo tipo de organizaciones con excepción de centros nocturnos.
ü Se deberá entregar cada una de las fases del diagnóstico en las fechas señaladas (se anexa calendarización) NO SE RECIBIRAN EN FECHAS POSTERIORES.
ü Las fases son consecuentes una de otra por lo que no se debe omitir ninguna de ellas, y en caso de no entregar la primera fase ya no se recibirán las siguientes.
ü Cada una de las fases posee un valor total de la práctica.
ü El trabajo que será entregado a la empresa a la deberá de contener lo siguiente.
o Introducción.
o Justificación.
o Datos porcentuales. (Por área)
o Interpretación de los datos. (Por área)
o Conclusiones por área y generales.
o Sugerencias por área y generales.
o Anexos.
§ Gráficos.
§ Un cuestionario.
Nota:
No se aceptará un trabajo fuera de la fecha asignada. De acuerdo al reglamento interno de la Escuela, tareas y trabajos no realizados en la fecha prevista tendrán que presentarse en caso de solicitar examen extraordinario y la fecha límite para entrega extemporánea será el día de examen ordinario Y EL TRABAJO DEBERÁ CONTENER TODOS LOS REQUISITOS CORRESPONDIENTES.
Notas:• En caso de no exentar se deberá presentar examen ordinario, que se promediará con la calificación obtenida de la suma anterior. Dicho promedio deberá ser superior a 70 (SETENTA) puntos para ser acreditada, en caso contrario se deberán presentar los exámenes correspondientes (extraordinario y extraordinario especial), según el caso.
• De acuerdo al Reglamento Interno de la Escuela, tareas y trabajos no entregados en las fechas previstas deberán presentarse a más tardar el día del examen ordinario.
• Para presentar el examen extraordinario, es necesario presentar las prácticas y el trabajo interdisciplinario.
APRENDIZAJE: INTRODUCCION AL DESARROLLO ORGANIZACIONAL
CLAVE: ASPS12
NIVEL: LICENCIATURA
FRECUENCIA: 4 HORAS SEMANA / MES 2 HT 2 HP
CREDITOS: 6 CREDITOS
GRADO: SEPTIMO MODULO SECCIONES “A” Y “B”
PROBLEMA EJE: CONCEPTUALIZACION DE LA OTREDAD A TRAVÉS DE LOS GRUPOS, EL TRABAJO Y EL TRATAMIENTO PSICOLOGICO
PERIODO: AGOSTO-DICIEMBRE
DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL CURSO: Esta asignatura se dirige a que el alumno adquiera y/o desarrolle habilidades para implementar y diseñar programas orientados al desarrollo de la efectividad y salud de las organizaciones y de los recursos humanos que las integran, como una respuesta a las necesidades cambiantes de nuestro medio actual.
PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO: El alumno deberá manejar los conceptos del cambio y estimular en las organizaciones el autoanálisis crítico como una forma de enfrentar y orientar las situaciones dinámicas del entorno en el que se mueven las organizaciones
OBJETIVO TERMINAL DEL CURSO: El alumno conocerá e identificará las teorías de la Psicología del comportamiento y desarrollo organizacional, a través de las cuales podrá dar el debido valor a los procesos humanos y a la dinámica socio-técnica que gesta en la empresa y fundamentará la presencia del psicólogo en el área industrial.
CONTENIDO TEMATICO:
TEMA: Conceptuación del D.O.
OBJETIVO ESPECIFICO:
· El alumno reconocerá la importancia de conceptuar a la empresa como un sistema.
El alumno identificará los elementos relevantes de la definición del D.O.
CONTENIDO:
· La organización como sistema.
· La transacción entre individuo y empresa.
· Definición de D.O.
Conceptuación del DO.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
· Realizar un cuadro sinóptico de los diferentes subsistemas de acuerdo con cada autor.
Realizar un listado de los principales objetivos, valores y premisas del D.O.
BIBLIOGRAFIA:
· Desarrollo Organizacional. Autor: Luis Ferrer Pérez.
· Desarrollo Organizacional. Un Enfoque Integral. Autor: Faria Mello.
· ABC del Desarrollo Organizacional. Autor: Carlos A gusto Audirac Camarena, Verónica de León Estavillo, Alberto Domínguez Gonzalez..
· Desarrollo Organizacional. Autor: Wendell L. French y Cecil H. Bell,Jr.
TEMA: Perspectiva del D.O.
OBJETIVO ESPECIFICO:
· El alumno conocerá en devenir histórico así como las razones del D.O.
· El alumno distinguirá y enlistará los valores, premiosas y objetivo que sostiene al D.O.
· El alumno distinguirá las condiciones que favorecen y/o entorpecen el funcionamiento del D.O.
· El alumno reconocerá las partes que conforman el proceso del D.O.
CONTENIDO:
· Desarrollo histórico.
· Cómo surgio el DO en México.
· Novedades del D.O.
· Porque del D.O.
· Algunos planteamientos del D.O.
· Proceso o etapas del D.O.
· Requisitos para un auténtico programa de DO.
Condiciones para el éxito o fracaso del D.O.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
· Realizar un diagrama del proceso del D.O.
Realizar un cuadro comparativo de las condiciones de éxito o fracaso del D.O.
BIBLIOGRAFIA: La anterior
TEMA: Cambio organizacional y sus efectos
OBJETIVO ESPECIFICO:
· El alumno reconocerá las fuerzas que actúan como estímulo de aquellas que restringen el cambio.
· El alumno identificará el proceso que sigue un cambio organizacional.
· El alumno identificará las diferentes formas de reaccionar de una organización ante los cambios nuevos.
· El alumno identificara y enlistará los requisitos para un cambio planeado
CONTENIDO:
· Administración del cambio.
· Resistencia al cambio.
· Implementación exitosa del cambio.
· Fenómeno de los cambios.
· Cambio y campo de fuerzas.
· Proceso de cambios en organizaciones.
· Cambios y comportamiento humano.
· Requisitos para el cambio planeado eficaz.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
· Realizar un cuadro comparativo de los costos beneficios del cambio.
· Realizar un diagrama del proceso de cambio.
· Realizar un cuadro sinóptico de las resistencias que se dan por un cambio.
· Realizar el diagrama de un cambio planeado.
BIBLIOGRAFIA: La anterior
TEMA: Investigación y diagnóstico
OBJETIVO ESPECIFICO:
· El alumno identificará las características de una empresa saludable vs. Las de una empresa enferma.
· El alumno revisará e identificará los aspectos a tomar en cuenta para diagnosticar una empresa.
· El alumno logrará identificar asta donde deberá llegar un consultor a intervenir en una empresa..
CONTENIDO:
· Sintomatología del estado de salud- enfermedad organizacional.
· Investigación de acción.
· Construcción de un mapa de diagnostico.
· Modelos estratégicos.
· Principio de la profundidad de la intervención.
· Faces del cambio planeado.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
· Realizar un cuadro comparativo del estado de salud - enfermedad organizacional.
· Realizar un cuadro comparativo de los modelos estratégicos.
· Diagramar las faces del cambio planeado.
BIBLIOGRAFIA: La anterior
TEMA: El agente del D.O.
OBJETIVO ESPECIFICO:
· El alumno reconocerá la importancia del papel que juega un consultor en el proceso de cambio organizacional.
· El alumno distinguirá las habilidades que debe poseer un consultor.
· El alumno reconocerá algunas reglas practicas que el agente de D.O. debe observar al intervenir en una empresa.
CONTENIDO:
· Quien es el agente del D.O.
· Para que un consultor o agente de cambio.
· El papel del cliente y un consultor.
· Proceso de consultoría.
· Perfil del agente de D.O.
· Reglas practicas para el agente del D.O.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Realizar un listado con las características personales y académicas principales que debe poseer un agente de D.O.
BIBLIOGRAFIA: La anterior
TEMA: Métodos, técnicas e instrumentos.
OBJETIVO ESPECIFICO: El alumno conocerá algunas técnicas utilizadas en D.O.
CONTENIDO:
· Métodos, técnicas e instrumentos.
- Método de laboratorio.
- Método de entrenamiento.
- Análisis de campo de fuerzas.
- Formación de equipos.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Realizar un cuadro sinóptico de cada una de las técnicas analizadas.
BIBLIOGRAFIA: La anterior
EVALUACIÓN:
· Dos exámenes parciales. 70 Puntos (35 puntos cada uno)
· Trabajo Interdisciplinario. 10 Puntos
· Práctica. 20 Puntos
Total acumulado. 100%
Examen final. 100%
LINEAMIENTOS PARA LA PRÁCTICA DE LA MATERIA OPTATIVA “INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO ORGANIZACIONAL”
Realizar un diagnóstico organizacional para lo cual se deberán tomar en cuenta los siguientes aspectos:
ü Se formaran equipos únicamente de tres personas.
ü Se trabajarán en organizaciones que tengan un mínimo de 40 personas.
ü Se trabajarán en todo tipo de organizaciones con excepción de centros nocturnos.
ü Se deberá entregar cada una de las fases del diagnóstico en las fechas señaladas (se anexa calendarización) NO SE RECIBIRAN EN FECHAS POSTERIORES.
ü Las fases son consecuentes una de otra por lo que no se debe omitir ninguna de ellas, y en caso de no entregar la primera fase ya no se recibirán las siguientes.
ü Cada una de las fases posee un valor total de la práctica.
ü El trabajo que será entregado a la empresa a la deberá de contener lo siguiente.
o Introducción.
o Justificación.
o Datos porcentuales. (Por área)
o Interpretación de los datos. (Por área)
o Conclusiones por área y generales.
o Sugerencias por área y generales.
o Anexos.
§ Gráficos.
§ Un cuestionario.
Nota:
No se aceptará un trabajo fuera de la fecha asignada. De acuerdo al reglamento interno de la Escuela, tareas y trabajos no realizados en la fecha prevista tendrán que presentarse en caso de solicitar examen extraordinario y la fecha límite para entrega extemporánea será el día de examen ordinario Y EL TRABAJO DEBERÁ CONTENER TODOS LOS REQUISITOS CORRESPONDIENTES.
Notas:• En caso de no exentar se deberá presentar examen ordinario, que se promediará con la calificación obtenida de la suma anterior. Dicho promedio deberá ser superior a 70 (SETENTA) puntos para ser acreditada, en caso contrario se deberán presentar los exámenes correspondientes (extraordinario y extraordinario especial), según el caso.
• De acuerdo al Reglamento Interno de la Escuela, tareas y trabajos no entregados en las fechas previstas deberán presentarse a más tardar el día del examen ordinario.
• Para presentar el examen extraordinario, es necesario presentar las prácticas y el trabajo interdisciplinario.
lunes, 27 de agosto de 2007
SALUD MENTAL. U-E-A Optativa. Séptimo Módulo Secc. "A y B"
UNIDAD DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE: Salud mental
CLAVE: ACPS03
NIVEL: Licenciatura
FRECUENCIA: 4 horas semana / mes 2 HT 2 HP
CREDITOS: 6 creditos
GRADO: séptimo modulo sección “O”
PROBLEMA EJE: Intervención
PERIODO: agosto – diciembre
Descripción y justificación de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje: Que el alumno conozca e identifique los factores relacionados con la salud mental, su evaluación, así como su abordaje para promover con ello la salud del individuo y de la comunidad de la que forma parte.
.
Propósito general de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje: Que el alumno conozca los elementos que conforman la salud mental, y que aprenda a desarrollar programas de intervención adecuados a los grupos a los que van a ser dirigidos.
Propósito terminal de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje: El alumno será capaz de desarrollar un programa de intervención que promueva la salud mental en el individuo.
CONTENIDO TEMÁTICO:
TEMA: I. INTRODUCCIÓN AL CONCEPTO DE SALUD MENTAL.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Que el alumno analice el concepto de salud mental, lo que representa, su evolución y sus delimitaciones.
CONTENIDO:
Concepto de salud mental.
Quienes participan en ella.
Diferencias culturales.
Evolución del concepto en base a las diferencias culturales.
Como trabajan los involucrados en Salud mental.
Epidemiología.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Revisión de artículo de investigación proyección de videos.
Lectura previa de los temas.
Exposición por parte del profesor.
BIBLIOGRAFÍA:
Caplan, G.
Consulta y colaboración en Salud Mental. Teoría y práctica
Ed. Paidós
1ª. Edición 1997
San Martí, H.
Tratado General de la Salud. En las sociedades humanas
Edit. la Prensa Medica Mexicana
1ª. Reimpresión 1998
TEMA: II. EJES DE LA SALUD MENTAL.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
El alumno conocerá e identificará los componentes propuestos por diversos autores como indicativos de salud mental.
CONTENIDO:
Componentes de la salud mental.
Autoestima, naturaleza, componentes inferidos y conductuales, la crítica patológica
Estrés, evolución, evaluaciones.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Revisión de artículos de investigación, presentación por parte del profesor, elaboración de mapas conceptuales por equipos.
Elaboración de autoimágen.
BIBLIOGRAFÍA:
Mezérville, G.
Ejes de Salud Mental
Edit. Trillas, México
1ª. Edición 2004.
McKay, M
Autoestima: evaluación y mejora.
Edit. Martínez Roca,
España 1999.
TEMA: III. FACTORES PROTECTORES.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Identificará los elementos relacionados con los factores protectores en salud mental.
Desarrollara habilidades prácticas para el manejo de los factores protectores.
CONTENIDO:
Las habilidades sociales.
Manejo de estrés.
Estilos de vida.
Cogniciones.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Practica estilos de vida y salud.
Aprendizaje colaborativo.
Aplicación de la psicofisiología en el manejo del estrés.
BIBLIOGRAFÍA:
McKay, M
Autoestima: evaluación y mejora.
Edit. Martínez Roca,
España 1999
Buela Casal, G
Manual de evaluación en psicología clínica y de la salud.
Edit. Siglo XXI
2ª. Edición 2000
TEMA: IV. PROBLEMAS DE SALUD MENTAL EN MÉXICO.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Analizar los principales problemas de salud del país.
Comprender en sus dimensiones el problema que representan las adicciones en el país.
CONTENIDO:
El concepto de salud en general.
Principales causas de mortalidad y su relación con la conducta.
Principales causas de morbilidad y su relación con la conducta.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Búsqueda bibliográfica.
Consultas INEGI.
Presentación de casos y exposición por parte del profesor.
BIBLIOGRAFÍA:
Buela Casal, G
Manual de evaluación en psicología clínica y de la salud.
Edit. Siglo XXI
2ª. Edición 2000
Caballo, V.
Manual de evaluación y entrenamiento en habillidades sociales
Edit. Siglo XXI
2ª. Edición 2002
TEMA: V. EL MODELO DE TRATAMIENTO PARA EL BEBEDOR EXCESIVO.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Aprender un programa de prevención de consumo de alcohol en bebedores excesivos como ejemplo de intervención.
CONTENIDO:
Programa de intervención.
Fase de evaluación.
Fase de intervención.
Fase de seguimiento
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
De acuerdo al material revisado previamente s y trabajando en equipos colaborativos, practicas de autorregistros y cuestionarios.
BIBLIOGRAFÍA:
Brannon, L.
Psicologia de la Salud
Paraninfo, España
1ª edición 2002
Joyce-Moniz, L.
Psicología de la enfermedad para los cuidados de la salud
Edit. Manual moderno
1ª. Edic. 2007
Ayala, H.
Intervención para bebedores problema
Segunda edición, 2000
Evaluación de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje:
Teórica:
Primer examen parcial 35%
Segundo examen parcial 35%
Sub-total 70%
Prácticas:
Prácticas y autorregistros de clase 15%
Ejercicio en su área de SS 5%
Trabajo Interdisciplinario 10% (Escrito 5% Oral 5%)
Sub-total 30%
Total 100%
Examen ordinario 100%
Criterios para la Evaluación Práctica:
Autorreportes:
Cada uno de los registros que se hagan en clase deberan (posteriormente a ser aplicados) deberán entregarse en limpio, haciendo un solo archivo
Notas:• En caso de no exentar se deberá presentar examen ordinario, que se promediará con la calificación obtenida de la suma anterior. Dicho promedio deberá ser superior a 70 (SETENTA) puntos para ser acreditada, en caso contrario se deberán presentar los exámenes correspondientes (extraordinario y extraordinario especial), según el caso.
• De acuerdo al Reglamento Interno de la Escuela, tareas y trabajos no entregados en las fechas previstas deberán presentarse a más tardar el día del examen ordinario.
• Para presentar el examen extraordinario, es necesario presentar las prácticas y el trabajo interdisciplinario.
APRENDIZAJE: Salud mental
CLAVE: ACPS03
NIVEL: Licenciatura
FRECUENCIA: 4 horas semana / mes 2 HT 2 HP
CREDITOS: 6 creditos
GRADO: séptimo modulo sección “O”
PROBLEMA EJE: Intervención
PERIODO: agosto – diciembre
Descripción y justificación de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje: Que el alumno conozca e identifique los factores relacionados con la salud mental, su evaluación, así como su abordaje para promover con ello la salud del individuo y de la comunidad de la que forma parte.
.
Propósito general de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje: Que el alumno conozca los elementos que conforman la salud mental, y que aprenda a desarrollar programas de intervención adecuados a los grupos a los que van a ser dirigidos.
Propósito terminal de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje: El alumno será capaz de desarrollar un programa de intervención que promueva la salud mental en el individuo.
CONTENIDO TEMÁTICO:
TEMA: I. INTRODUCCIÓN AL CONCEPTO DE SALUD MENTAL.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Que el alumno analice el concepto de salud mental, lo que representa, su evolución y sus delimitaciones.
CONTENIDO:
Concepto de salud mental.
Quienes participan en ella.
Diferencias culturales.
Evolución del concepto en base a las diferencias culturales.
Como trabajan los involucrados en Salud mental.
Epidemiología.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Revisión de artículo de investigación proyección de videos.
Lectura previa de los temas.
Exposición por parte del profesor.
BIBLIOGRAFÍA:
Caplan, G.
Consulta y colaboración en Salud Mental. Teoría y práctica
Ed. Paidós
1ª. Edición 1997
San Martí, H.
Tratado General de la Salud. En las sociedades humanas
Edit. la Prensa Medica Mexicana
1ª. Reimpresión 1998
TEMA: II. EJES DE LA SALUD MENTAL.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
El alumno conocerá e identificará los componentes propuestos por diversos autores como indicativos de salud mental.
CONTENIDO:
Componentes de la salud mental.
Autoestima, naturaleza, componentes inferidos y conductuales, la crítica patológica
Estrés, evolución, evaluaciones.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Revisión de artículos de investigación, presentación por parte del profesor, elaboración de mapas conceptuales por equipos.
Elaboración de autoimágen.
BIBLIOGRAFÍA:
Mezérville, G.
Ejes de Salud Mental
Edit. Trillas, México
1ª. Edición 2004.
McKay, M
Autoestima: evaluación y mejora.
Edit. Martínez Roca,
España 1999.
TEMA: III. FACTORES PROTECTORES.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Identificará los elementos relacionados con los factores protectores en salud mental.
Desarrollara habilidades prácticas para el manejo de los factores protectores.
CONTENIDO:
Las habilidades sociales.
Manejo de estrés.
Estilos de vida.
Cogniciones.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Practica estilos de vida y salud.
Aprendizaje colaborativo.
Aplicación de la psicofisiología en el manejo del estrés.
BIBLIOGRAFÍA:
McKay, M
Autoestima: evaluación y mejora.
Edit. Martínez Roca,
España 1999
Buela Casal, G
Manual de evaluación en psicología clínica y de la salud.
Edit. Siglo XXI
2ª. Edición 2000
TEMA: IV. PROBLEMAS DE SALUD MENTAL EN MÉXICO.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Analizar los principales problemas de salud del país.
Comprender en sus dimensiones el problema que representan las adicciones en el país.
CONTENIDO:
El concepto de salud en general.
Principales causas de mortalidad y su relación con la conducta.
Principales causas de morbilidad y su relación con la conducta.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Búsqueda bibliográfica.
Consultas INEGI.
Presentación de casos y exposición por parte del profesor.
BIBLIOGRAFÍA:
Buela Casal, G
Manual de evaluación en psicología clínica y de la salud.
Edit. Siglo XXI
2ª. Edición 2000
Caballo, V.
Manual de evaluación y entrenamiento en habillidades sociales
Edit. Siglo XXI
2ª. Edición 2002
TEMA: V. EL MODELO DE TRATAMIENTO PARA EL BEBEDOR EXCESIVO.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Aprender un programa de prevención de consumo de alcohol en bebedores excesivos como ejemplo de intervención.
CONTENIDO:
Programa de intervención.
Fase de evaluación.
Fase de intervención.
Fase de seguimiento
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
De acuerdo al material revisado previamente s y trabajando en equipos colaborativos, practicas de autorregistros y cuestionarios.
BIBLIOGRAFÍA:
Brannon, L.
Psicologia de la Salud
Paraninfo, España
1ª edición 2002
Joyce-Moniz, L.
Psicología de la enfermedad para los cuidados de la salud
Edit. Manual moderno
1ª. Edic. 2007
Ayala, H.
Intervención para bebedores problema
Segunda edición, 2000
Evaluación de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje:
Teórica:
Primer examen parcial 35%
Segundo examen parcial 35%
Sub-total 70%
Prácticas:
Prácticas y autorregistros de clase 15%
Ejercicio en su área de SS 5%
Trabajo Interdisciplinario 10% (Escrito 5% Oral 5%)
Sub-total 30%
Total 100%
Examen ordinario 100%
Criterios para la Evaluación Práctica:
Autorreportes:
Cada uno de los registros que se hagan en clase deberan (posteriormente a ser aplicados) deberán entregarse en limpio, haciendo un solo archivo
Notas:• En caso de no exentar se deberá presentar examen ordinario, que se promediará con la calificación obtenida de la suma anterior. Dicho promedio deberá ser superior a 70 (SETENTA) puntos para ser acreditada, en caso contrario se deberán presentar los exámenes correspondientes (extraordinario y extraordinario especial), según el caso.
• De acuerdo al Reglamento Interno de la Escuela, tareas y trabajos no entregados en las fechas previstas deberán presentarse a más tardar el día del examen ordinario.
• Para presentar el examen extraordinario, es necesario presentar las prácticas y el trabajo interdisciplinario.
INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA DEL TRABAJO. Séptimo Módulo Secc. "A y B"
UNIDAD DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE: INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA DEL TRABAJO
CLAVE: 618703
NIVEL: LICENCIATURA
FRECUENCIA: 4 HORAS SEMANA / MES 2 HT 2 HP
CREDITOS: 6 CREDITOS
GRADO: SEPTIMO MODULO SECCIONES “A” Y “B”
PROBLEMA EJE: CONCEPTUALIZACION DE LA OTREDAD A TRAVÉS DE LOS GRUPOS, EL TRABAJO Y EL TRATAMIENTO PSICOLOGICO
PERIODO: AGOSTO-DICIEMBRE
DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL CURSO: En esta asignatura se estudiaran los diferentes procesos que se manejan en un área de Recursos Humanos de cualquier organización, dichos procesos son vitales para la empresa, pues éstos inciden en la calidad de vida laboral de los empleados la cual se ve reflejada, en el sentido de pertenencia y compromiso que éstos tienen para con su institución.
Los procesos a los cuales se hace referencia son: Reclutamiento y Selección de Personal, Capacitación y Desarrollo, Evaluación del Desempeño entre otros.
PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO: El conocimiento, comprensión y familiaridad de los diferentes procesos a los cuales se hace mención anteriormente ya que si éstos no son desarrollados adecuadamente pueden impactar en fenómenos tales como rotación, ausentismo o bien en insatisfacción en el trabajo por mencionar algunos. De ahí que sea de vital importancia que la persona que desarrolle los citados procesos posea los conocimientos de cómo operan éstos y cómo mejorarlos continuamente.
OBJETIVO TERMINAL DEL CURSO: El alumno conocerá e identificará los procesos antes mencionados y reconocerá la importancia del psicólogo en el manejo y desarrollo de los mismos.
CONTENIDO TEMATICO:
TEMA: I. INTRODUCCIÓN
OBJETIVO ESPECÍFICO:
· El alumno identificará los autores que han sido fundamentales en el campo de la psicología industrial.
· El alumno reconocerá el papel del psicólogo en la industria.
· El alumno identificará y reconocerá los campos de desarrollo del psicólogo industrial.
CONTENIDO:
· Definición y antecedentes de la psicología industrial.
· Importancia de la psicología industrial.
· Campos de acción de la psicología industrial.
· Funciones del psicólogo industrial.
EXPERIENCIADE APRENDIZAJE:
· Realizar un cuadro sinóptico de los autores y contribuciones de éstos a la psicología industrial.
· Enlistar las funciones del psicólogo industrial.
· Realizar consulta bibliográfica relacionada con los temas y entregar resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
· Psicología Industrial.
Autor: D.P.Schultz 3ª edición.
· Administración de personal
Autor: Gary Dessler
· Administración de Recursos Humanos.
Autor: R. Wayne Mony y Robert M. Noe.
· Apuntes personales
TEMA: II. ORGANIZACIÓN.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
· El alumno identificará y reconocerá los diferentes tipos de organización y estructuras que existen.
CONTENIDO:
· Definición de organización
· Teorías de la organización
· Estructuras organizacionales.
EXPERIENCIADE APRENDIZAJE:
· Realizar un cuadro sinóptico del tipo de organizaciones, teoría que la fundamenta así como el tipo de estructura por el que se rige.
· Realizar consulta bibliográfica y entregar resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
· Psicología Industrial.
Autor: D.P.Schultz 3ª edición.
· Administración de personal
Autor: Gary Dessler
· Administración de Recursos Humanos.
Autor: R. Wayne Mony y Robert M. Noe.
· Apuntes personales
TEMA: III. RECLUTAMIENTO DE PERSONAL..
OBJETIVO ESPECÍFICO:
· El alumno identificará la diferencia entre análisis y descripción de puestos.
· El alumno identificará y reconocerá las partes a considerar al momento de realizar un análisis del puesto.
· El alumno distinguirá los métodos más comunes para reclutar personal.
· El alumno reconocerá las diferentes formas de reclutar.
CONTENIDO:
· Análisis y descripción de puestos.
· Métodos para reunir información sobre el puesto.
Cómo redactar las especificaciones del puesto
· Planeación y reclutamiento de personal.
· Cómo planificar y prever las necesidades de personal.
· Fuentes de reclutamiento.
· Promociones internas.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
· Realizar un cuadro comparativo de los diferentes métodos para obtener información del puesto.
· Realizar un análisis de un puesto determinado.
· Realizar un cuadro comparativo de las diferentes maneras de reclutar y distinguir la más conveniente dependiendo del tipo de organización.
· Realizar un cuadro sinóptico de las diferentes de reclutamiento.
· Realizar consulta bibliográfica y entregar resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
· Psicología Industrial.
Autor: D.P.Schultz 3ª edición.
· Administración de personal
Autor: Gary Dessler
· Administración de Recursos Humanos.
Autor: R. Wayne Mony y Robert M. Noe.
· Apuntes personales
TEMA: IV. SELECCIÓN DE PERSONAL.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
· El alumno identificará las partes que conforman el proceso de selección.
· El alumno reconocerá los aspectos para una entrevista efectiva.
· El alumno conocerá y manejará algunas de las pruebas más comunes en la selección.
CONTENIDO:
· Definición de selección de personal.
· Proceso e importancia de la selección de personal.
· Aspectos a considerar de una solicitud de trabajo.
· Entrevista con candidatos.
· Tipos de entrevista
· Errores más comunes en la entrevista.
· Entrevistas efectivas.
· Pruebas psicométricas.
· Simulaciones de trabajo.
· La importancia del examen médico.
· Referencias personales y de trabajo.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
· Diagramar los pasos del proceso de selección.
· Realizar simulaciones de entrevista.
· Diseñar formato de solicitud de trabajo.
· Realizar autoaplicaciones y aplicaciones de las pruebas psicométricas.
· Realizar consulta bibliográfica y entregar resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
· Psicología Industrial.
Autor: D.P.Schultz 3ª edición.
· Administración de personal
Autor: Gary Dessler.
· Administración de Recursos Humanos.
Autor: R. Wayne Mony y Robert M. Noe.
· Apuntes personales.
TEMA: V. CAPACITACIÓN Y DESARROLLO.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
· El alumno identificará los objetivos primordiales de la capacitación.
· El alumno enlistará los beneficios de la capacitación.
· El alumno diferenciará e identificará la diferencia entre capacitación, adiestramiento y entrenamiento.
· El alumno recitará la base legal de la capacitación, así como las sanciones a la empresa.
· El alumno identificará y reconocerá las partes de un diagnóstico de necesidades de capacitación (D.N.C.)
· El alumno reconocerá las habilidades que debe poseer un instructor.
· El alumno reconocerá la importancia de la inducción y orientación al empleado.
· El alumno identificará los diferentes tipos de técnicas que existen al momento de impartir un curso.
CONTENIDO:
· Definición de capacitación.
· Objetivos de capacitación.
· Beneficios de la capacitación.
· Capacitación, adiestramiento y entrenamiento de personal.
· Base legal de la capacitación.
· Proceso básico de la capacitación.
· Cómo determinar las necesidades s de capacitación.
· Selección de instructores.
· Programa de inducción y orientación.
· Técnicas en capacitación.
· Evaluación y seguimiento.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
· Realizar un cuadro comparativo de objetivos y beneficios de la capacitación.
· Realizar un esquema sinóptico de capacitación, adiestramiento y entrenamiento.
· Realizar un cuadro sinóptico de la D.N.C.
· Realizar una simulación de la impartición de un curso. ( Inducción y capacitación)
· Realizar consulta bibliográfica y entregar resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
· Psicología Industrial.
Autor: D.P.Schultz 3ª edición.
· Administración de personal
Autor: Gary Dessler
· Administración de Recursos Humanos.
Autor: R. Wayne Mony y Robert M. Noe.
· Apuntes personales
· Ley Federal del Trabajo.
TEMA: VI. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
· El alumno reconocerá la importancia de evaluar el desempeño laboral y utilizar éste como motivación para el trabajador.
· El alumno identificará algunas formar de evaluar al personal.
· El alumno identificará y reconocerá los errores en los que se puede incurrir al momento de estar evaluando.
CONTENIDO:
· Objetivos de la evaluación.
· Oposición a la evaluación del rendimiento.
· Técnicas de evaluación del rendimiento.
· Fuentes de error en la evaluación del desempeño laboral.
· Definición del desempeño esperado.
· Entrevista de evaluación.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
· Realizar un esquema comparativo de los métodos para evaluar al personal.
· Enlistar los errores en los que se incurre durante la evaluación y soluciones a los mismos.
· Consulta bibliográfica y entregar resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
· Psicología Industrial.
Autor: D.P.Schultz 3ª edición.
· Administración de personal
Autor: Gary Dessler
· Administración de Recursos Humanos.
Autor: R. Wayne Mony y Robert M. Noé.
· Apuntes personales
· Ley Federal del Trabajo
EVALUACIÓN:-
· Dos exámenes parciales. 70 % ( 35% cada uno)
· Tareas. 5 %
· Trabajo final. 15 %
· Trabajo Interdisciplinario 10 %
· Total acumulado. 100 %
· Examen final 100 %
LINEAMIENTOS PARA LA PRÁCTICA.
Lineamientos Generales.
Formar equipos de 3 personas.
Escoger el tema y la empresa donde se realizará el trabajo.
Los temas a investigar son:
Reclutamiento y Selección de Personal.
Capacitación y Desarrollo de Personal.
Evaluación del Desempeño.
Análisis y Descripción de Puestos.
Los temas no se pueden repetir.
La empresa deberá ser diferente.
La presentación del trabajo final constará de:
Justificación.
Introducción.
Metodología utilizada.
Resultados de la Investigación realizada.
Conclusiones y sugerencias del equipo.
Las tareas serán resúmenes de cada tema y éstos se entregaran antes de le exposición de un tema nuevo, si se hace después de esta fecha ya no tendrá valor.
El trabajo final será entregado dos semanas antes del segundo examen parcial.
Notas:• En caso de no exentar se deberá presentar examen ordinario, que se promediará con la calificación obtenida de la suma anterior. Dicho promedio deberá ser superior a 70 (SETENTA) puntos para ser acreditada, en caso contrario se deberán presentar los exámenes correspondientes (extraordinario y extraordinario especial), según el caso.
• De acuerdo al Reglamento Interno de la Escuela, tareas y trabajos no entregados en las fechas previstas deberán presentarse a más tardar el día del examen ordinario.
• Para presentar el examen extraordinario, es necesario presentar las prácticas y el trabajo interdisciplinario.
APRENDIZAJE: INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA DEL TRABAJO
CLAVE: 618703
NIVEL: LICENCIATURA
FRECUENCIA: 4 HORAS SEMANA / MES 2 HT 2 HP
CREDITOS: 6 CREDITOS
GRADO: SEPTIMO MODULO SECCIONES “A” Y “B”
PROBLEMA EJE: CONCEPTUALIZACION DE LA OTREDAD A TRAVÉS DE LOS GRUPOS, EL TRABAJO Y EL TRATAMIENTO PSICOLOGICO
PERIODO: AGOSTO-DICIEMBRE
DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL CURSO: En esta asignatura se estudiaran los diferentes procesos que se manejan en un área de Recursos Humanos de cualquier organización, dichos procesos son vitales para la empresa, pues éstos inciden en la calidad de vida laboral de los empleados la cual se ve reflejada, en el sentido de pertenencia y compromiso que éstos tienen para con su institución.
Los procesos a los cuales se hace referencia son: Reclutamiento y Selección de Personal, Capacitación y Desarrollo, Evaluación del Desempeño entre otros.
PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO: El conocimiento, comprensión y familiaridad de los diferentes procesos a los cuales se hace mención anteriormente ya que si éstos no son desarrollados adecuadamente pueden impactar en fenómenos tales como rotación, ausentismo o bien en insatisfacción en el trabajo por mencionar algunos. De ahí que sea de vital importancia que la persona que desarrolle los citados procesos posea los conocimientos de cómo operan éstos y cómo mejorarlos continuamente.
OBJETIVO TERMINAL DEL CURSO: El alumno conocerá e identificará los procesos antes mencionados y reconocerá la importancia del psicólogo en el manejo y desarrollo de los mismos.
CONTENIDO TEMATICO:
TEMA: I. INTRODUCCIÓN
OBJETIVO ESPECÍFICO:
· El alumno identificará los autores que han sido fundamentales en el campo de la psicología industrial.
· El alumno reconocerá el papel del psicólogo en la industria.
· El alumno identificará y reconocerá los campos de desarrollo del psicólogo industrial.
CONTENIDO:
· Definición y antecedentes de la psicología industrial.
· Importancia de la psicología industrial.
· Campos de acción de la psicología industrial.
· Funciones del psicólogo industrial.
EXPERIENCIADE APRENDIZAJE:
· Realizar un cuadro sinóptico de los autores y contribuciones de éstos a la psicología industrial.
· Enlistar las funciones del psicólogo industrial.
· Realizar consulta bibliográfica relacionada con los temas y entregar resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
· Psicología Industrial.
Autor: D.P.Schultz 3ª edición.
· Administración de personal
Autor: Gary Dessler
· Administración de Recursos Humanos.
Autor: R. Wayne Mony y Robert M. Noe.
· Apuntes personales
TEMA: II. ORGANIZACIÓN.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
· El alumno identificará y reconocerá los diferentes tipos de organización y estructuras que existen.
CONTENIDO:
· Definición de organización
· Teorías de la organización
· Estructuras organizacionales.
EXPERIENCIADE APRENDIZAJE:
· Realizar un cuadro sinóptico del tipo de organizaciones, teoría que la fundamenta así como el tipo de estructura por el que se rige.
· Realizar consulta bibliográfica y entregar resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
· Psicología Industrial.
Autor: D.P.Schultz 3ª edición.
· Administración de personal
Autor: Gary Dessler
· Administración de Recursos Humanos.
Autor: R. Wayne Mony y Robert M. Noe.
· Apuntes personales
TEMA: III. RECLUTAMIENTO DE PERSONAL..
OBJETIVO ESPECÍFICO:
· El alumno identificará la diferencia entre análisis y descripción de puestos.
· El alumno identificará y reconocerá las partes a considerar al momento de realizar un análisis del puesto.
· El alumno distinguirá los métodos más comunes para reclutar personal.
· El alumno reconocerá las diferentes formas de reclutar.
CONTENIDO:
· Análisis y descripción de puestos.
· Métodos para reunir información sobre el puesto.
Cómo redactar las especificaciones del puesto
· Planeación y reclutamiento de personal.
· Cómo planificar y prever las necesidades de personal.
· Fuentes de reclutamiento.
· Promociones internas.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
· Realizar un cuadro comparativo de los diferentes métodos para obtener información del puesto.
· Realizar un análisis de un puesto determinado.
· Realizar un cuadro comparativo de las diferentes maneras de reclutar y distinguir la más conveniente dependiendo del tipo de organización.
· Realizar un cuadro sinóptico de las diferentes de reclutamiento.
· Realizar consulta bibliográfica y entregar resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
· Psicología Industrial.
Autor: D.P.Schultz 3ª edición.
· Administración de personal
Autor: Gary Dessler
· Administración de Recursos Humanos.
Autor: R. Wayne Mony y Robert M. Noe.
· Apuntes personales
TEMA: IV. SELECCIÓN DE PERSONAL.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
· El alumno identificará las partes que conforman el proceso de selección.
· El alumno reconocerá los aspectos para una entrevista efectiva.
· El alumno conocerá y manejará algunas de las pruebas más comunes en la selección.
CONTENIDO:
· Definición de selección de personal.
· Proceso e importancia de la selección de personal.
· Aspectos a considerar de una solicitud de trabajo.
· Entrevista con candidatos.
· Tipos de entrevista
· Errores más comunes en la entrevista.
· Entrevistas efectivas.
· Pruebas psicométricas.
· Simulaciones de trabajo.
· La importancia del examen médico.
· Referencias personales y de trabajo.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
· Diagramar los pasos del proceso de selección.
· Realizar simulaciones de entrevista.
· Diseñar formato de solicitud de trabajo.
· Realizar autoaplicaciones y aplicaciones de las pruebas psicométricas.
· Realizar consulta bibliográfica y entregar resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
· Psicología Industrial.
Autor: D.P.Schultz 3ª edición.
· Administración de personal
Autor: Gary Dessler.
· Administración de Recursos Humanos.
Autor: R. Wayne Mony y Robert M. Noe.
· Apuntes personales.
TEMA: V. CAPACITACIÓN Y DESARROLLO.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
· El alumno identificará los objetivos primordiales de la capacitación.
· El alumno enlistará los beneficios de la capacitación.
· El alumno diferenciará e identificará la diferencia entre capacitación, adiestramiento y entrenamiento.
· El alumno recitará la base legal de la capacitación, así como las sanciones a la empresa.
· El alumno identificará y reconocerá las partes de un diagnóstico de necesidades de capacitación (D.N.C.)
· El alumno reconocerá las habilidades que debe poseer un instructor.
· El alumno reconocerá la importancia de la inducción y orientación al empleado.
· El alumno identificará los diferentes tipos de técnicas que existen al momento de impartir un curso.
CONTENIDO:
· Definición de capacitación.
· Objetivos de capacitación.
· Beneficios de la capacitación.
· Capacitación, adiestramiento y entrenamiento de personal.
· Base legal de la capacitación.
· Proceso básico de la capacitación.
· Cómo determinar las necesidades s de capacitación.
· Selección de instructores.
· Programa de inducción y orientación.
· Técnicas en capacitación.
· Evaluación y seguimiento.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
· Realizar un cuadro comparativo de objetivos y beneficios de la capacitación.
· Realizar un esquema sinóptico de capacitación, adiestramiento y entrenamiento.
· Realizar un cuadro sinóptico de la D.N.C.
· Realizar una simulación de la impartición de un curso. ( Inducción y capacitación)
· Realizar consulta bibliográfica y entregar resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
· Psicología Industrial.
Autor: D.P.Schultz 3ª edición.
· Administración de personal
Autor: Gary Dessler
· Administración de Recursos Humanos.
Autor: R. Wayne Mony y Robert M. Noe.
· Apuntes personales
· Ley Federal del Trabajo.
TEMA: VI. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
· El alumno reconocerá la importancia de evaluar el desempeño laboral y utilizar éste como motivación para el trabajador.
· El alumno identificará algunas formar de evaluar al personal.
· El alumno identificará y reconocerá los errores en los que se puede incurrir al momento de estar evaluando.
CONTENIDO:
· Objetivos de la evaluación.
· Oposición a la evaluación del rendimiento.
· Técnicas de evaluación del rendimiento.
· Fuentes de error en la evaluación del desempeño laboral.
· Definición del desempeño esperado.
· Entrevista de evaluación.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
· Realizar un esquema comparativo de los métodos para evaluar al personal.
· Enlistar los errores en los que se incurre durante la evaluación y soluciones a los mismos.
· Consulta bibliográfica y entregar resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
· Psicología Industrial.
Autor: D.P.Schultz 3ª edición.
· Administración de personal
Autor: Gary Dessler
· Administración de Recursos Humanos.
Autor: R. Wayne Mony y Robert M. Noé.
· Apuntes personales
· Ley Federal del Trabajo
EVALUACIÓN:-
· Dos exámenes parciales. 70 % ( 35% cada uno)
· Tareas. 5 %
· Trabajo final. 15 %
· Trabajo Interdisciplinario 10 %
· Total acumulado. 100 %
· Examen final 100 %
LINEAMIENTOS PARA LA PRÁCTICA.
Lineamientos Generales.
Formar equipos de 3 personas.
Escoger el tema y la empresa donde se realizará el trabajo.
Los temas a investigar son:
Reclutamiento y Selección de Personal.
Capacitación y Desarrollo de Personal.
Evaluación del Desempeño.
Análisis y Descripción de Puestos.
Los temas no se pueden repetir.
La empresa deberá ser diferente.
La presentación del trabajo final constará de:
Justificación.
Introducción.
Metodología utilizada.
Resultados de la Investigación realizada.
Conclusiones y sugerencias del equipo.
Las tareas serán resúmenes de cada tema y éstos se entregaran antes de le exposición de un tema nuevo, si se hace después de esta fecha ya no tendrá valor.
El trabajo final será entregado dos semanas antes del segundo examen parcial.
Notas:• En caso de no exentar se deberá presentar examen ordinario, que se promediará con la calificación obtenida de la suma anterior. Dicho promedio deberá ser superior a 70 (SETENTA) puntos para ser acreditada, en caso contrario se deberán presentar los exámenes correspondientes (extraordinario y extraordinario especial), según el caso.
• De acuerdo al Reglamento Interno de la Escuela, tareas y trabajos no entregados en las fechas previstas deberán presentarse a más tardar el día del examen ordinario.
• Para presentar el examen extraordinario, es necesario presentar las prácticas y el trabajo interdisciplinario.
DESVIACIONES PSICOSOCIALES. Séptimo Módulo Secc. "A y B"
Unidad de Enseñanza Aprendizaje: DESVIACIONES PSICOSOCIALES
Nivel: licenciatura
Clave: 744702
Frecuencia: 5 Horas semana / Mes 3 HT 2HP
Créditos: 6
Modulo: Séptimo Secciones “A” y “B”
Problema Eje: La evaluación psicobiológica en el establecimiento de la normalidad y la anormalidad
Periodo: Agosto – Diciembre 2009
Maestro: M.C. Ernestina Castillo de la Rosa.
A. Propósito General de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje.
Diferenciar, comprender y analizar diferentes influencias psicosocioculturales que facilitan la aparición de la conducta desadaptada. Esta Unidad de Enseñanza – Aprendizaje es consecuente de las UEA Antropología Social, Psicología Social, Teorías de la personalidad I y II, Psicopatologías I y II; es transversal de las UEA Psicología 5
B. Objetivo Terminal de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje.
El alumno:
a).-Conocerá las diferencias entre una conducta normal y una conducta anormal, b).- Diferenciará los diferentes criterios para la detección, prevención y tratamiento de las principales y más recurrentes conductas anormales en nuestro entorno socio-cultural.
C. Metodología de Enseñanza-Aprendizaje.
La presente Unidad de Enseñanza Aprendizaje se realizará en la modalidad de Taller en la que previa lectura de material sugerido o solicitado por el maestro, implicará trabajo de campo, discusión sobre temas específicos relacionados con la UEA y elaboración de los documentos respectivos.
D. Criterios de Evaluación de la Unidad de Enseñanza-Aprendizaje.
Evaluación de la Unidad Enseñanza Aprendizaje:
1ª Evaluación parcial 40%
2ª Evaluación parcial 40%
Trabajo Interdisciplinario 20 %
Total 100%
E. Contenido Temático.
1. Conducta anormal
1.1 Definición de conducta adaptada y desadaptada
1.2 Criterios más utilizados: estadístico, multicultural, práctico y multifactorial
1.3 Principal interés de la Psicología anormal: Identificar, describir, predecir y controlar la conducta
1.-Problemas sociales relacionados con el uso inadecuado de la sexualidad.
1.1Embarazo no deseado
1.1.1 Aspectos físicos
1.1.2 Aspectos sociales
1.1.3 Aspectos psicológicos
1.1.4 Aspectos legales
1.1.5 Posibles consecuencias
1.2. Prostitución
1.2.1 Definición y conceptos básicos
1.2.2 Causas, tipos y consecuencias
1.2.3 Repercusiones sociales y psicológicas
1.2.4 Incidencia a nivel estatal y nacional
1.2.5 Medidas de intervención
1.3 Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA)
1.3.1 Definición, conceptos básicos y sintomatología
1.3.2 Causas, tipos y consecuencias
1.3.3 Repercusiones sociales y psicológicas
1.3.4 Incidencia a nivel estatal, nacional y mundial
1.3.5 Medidas de intervención
2. Problemas sociales relacionados con la violencia
2.1 Violencia intrafamiliar
2.1.1 Definición. El ciclo de la violencia
2.1.2 Maltrato a niños, esposas, ancianos
2.1.3 Etiología e incidencia a nivel estatal y nacional
2.1.4 Diagnóstico, pronóstico, formas de prevención e intervención
2.1.5 Aspectos legales
2.1.6 Medidas de intervención
2.2 Criminalidad
2.2.1 Definición y conceptos básicos
2.2.2 Causas y tipos
2.2.3 Perfiles psicológicos
2.2.4 Aspectos legales
2.2.5 Incidencia a nivel estatal y nacional
2.2.6 Medidas correctivas en el Estado
2.3 Suicidio
2.3.1 Definición y conceptos básicos
2.3.2 Causas, tipos y consecuencias
2.3.3 Perfil psicológico del suicida
2.3.4 Incidencia a nivel estatal y nacional
2.3.5 Medidas de intervención
3.-Problemas sociales relacionados con adicciones
4.1Conceptos básicos
4.2 Epidemiología
4.3 Definición, conceptos básicos
4.4. Factores que intervienen: físicos, culturales y psicológicos y sociales
4.2 Adicción a substancias
4.2.1 Adicción a personas o conductas
4.2.2 Repercusiones físicas, sociales y psicológicas
4.2.3 Medidas de intervención
F. Objetivos Específicos.
1. El alumno describirá, diferenciará y definirá los elementos relacionados con las conductas normal y anormal
2.-El alumno describirá, diferenciará y analizará los elementos principales de los problemas sociales relacionados con la sexualidad
3.-El alumno describirá, diferenciará y analizará los elementos relacionados con violencia
4.- El alumno describirá, diferenciará y analizará los principales aspectos de los problemas sociales relacionados con las adicciones.
G.-Experiencias de Aprendizaje.
1.- Lectura previa de documentos seleccionados por el maestro, relacionados con la conducta normal y anormal, elaboración de resumen y discusión en clase.
2 Investigación de campo donde realizarán las siguientes actividades:
Investigación teórica sobre el tema
Solicitud de permiso a grupos, comunidades o instituciones relacionadas con el tema
Elaboración de entrevistas y/o encuestas
Grabación y filmación de evidencias – Material gráfico
Elaboración de diagnóstico psicosocial
Elaboración de programa de intervención
Entrega de trabajo escrito
Exposición por parte de los alumnos y aclaración por parte del maestro
Supervisión y asesoría de parte del maestro de acuerdo con cronograma
Elaboración de portafolio de evidencias
Análisis de casos
Elaboración de mapas conceptuales de acuerdo a cada tema revisado.
H.- Evaluación.
- 1ª Evaluación parcial
Examen escrito 20%
Investigación de campo. 15%
- 2ª Evaluación parcial
Examen escrito 20%
Investigación de campo 15%
- Trabajo Interdisciplinario 20 %
Portafolio de evidencias 10%
Total 100%
I. Bibliografía.
1. Davison. Psicología de la conducta anormal. DSM-IV. Ed. Limusa Wiley. Tercera reimpresión de la segunda edición, México, 2003
Sarason, I.G. Psicología anormal. Ed. Trillas, 1998
Halagin, R.P. Psicología de la anormalidad. Perspectivas clínicas sobre desórdenes psicológicos. Ed. Mc Graw Hill, México, 2004
J.Bibliografía Complementaria.
Diseño: Comité de Reforma Curricular 2008.
Elaboró:
Última Revisión:
M.C. Ernestina Castillo de la Rosa
Psic. Ruby Ocampo Angarita
Lic. Martha Sánchez Cob¡za - Cadena
Fecha: Febrero 27 de 2009
Nivel: licenciatura
Clave: 744702
Frecuencia: 5 Horas semana / Mes 3 HT 2HP
Créditos: 6
Modulo: Séptimo Secciones “A” y “B”
Problema Eje: La evaluación psicobiológica en el establecimiento de la normalidad y la anormalidad
Periodo: Agosto – Diciembre 2009
Maestro: M.C. Ernestina Castillo de la Rosa.
A. Propósito General de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje.
Diferenciar, comprender y analizar diferentes influencias psicosocioculturales que facilitan la aparición de la conducta desadaptada. Esta Unidad de Enseñanza – Aprendizaje es consecuente de las UEA Antropología Social, Psicología Social, Teorías de la personalidad I y II, Psicopatologías I y II; es transversal de las UEA Psicología 5
B. Objetivo Terminal de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje.
El alumno:
a).-Conocerá las diferencias entre una conducta normal y una conducta anormal, b).- Diferenciará los diferentes criterios para la detección, prevención y tratamiento de las principales y más recurrentes conductas anormales en nuestro entorno socio-cultural.
C. Metodología de Enseñanza-Aprendizaje.
La presente Unidad de Enseñanza Aprendizaje se realizará en la modalidad de Taller en la que previa lectura de material sugerido o solicitado por el maestro, implicará trabajo de campo, discusión sobre temas específicos relacionados con la UEA y elaboración de los documentos respectivos.
D. Criterios de Evaluación de la Unidad de Enseñanza-Aprendizaje.
Evaluación de la Unidad Enseñanza Aprendizaje:
1ª Evaluación parcial 40%
2ª Evaluación parcial 40%
Trabajo Interdisciplinario 20 %
Total 100%
E. Contenido Temático.
1. Conducta anormal
1.1 Definición de conducta adaptada y desadaptada
1.2 Criterios más utilizados: estadístico, multicultural, práctico y multifactorial
1.3 Principal interés de la Psicología anormal: Identificar, describir, predecir y controlar la conducta
1.-Problemas sociales relacionados con el uso inadecuado de la sexualidad.
1.1Embarazo no deseado
1.1.1 Aspectos físicos
1.1.2 Aspectos sociales
1.1.3 Aspectos psicológicos
1.1.4 Aspectos legales
1.1.5 Posibles consecuencias
1.2. Prostitución
1.2.1 Definición y conceptos básicos
1.2.2 Causas, tipos y consecuencias
1.2.3 Repercusiones sociales y psicológicas
1.2.4 Incidencia a nivel estatal y nacional
1.2.5 Medidas de intervención
1.3 Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA)
1.3.1 Definición, conceptos básicos y sintomatología
1.3.2 Causas, tipos y consecuencias
1.3.3 Repercusiones sociales y psicológicas
1.3.4 Incidencia a nivel estatal, nacional y mundial
1.3.5 Medidas de intervención
2. Problemas sociales relacionados con la violencia
2.1 Violencia intrafamiliar
2.1.1 Definición. El ciclo de la violencia
2.1.2 Maltrato a niños, esposas, ancianos
2.1.3 Etiología e incidencia a nivel estatal y nacional
2.1.4 Diagnóstico, pronóstico, formas de prevención e intervención
2.1.5 Aspectos legales
2.1.6 Medidas de intervención
2.2 Criminalidad
2.2.1 Definición y conceptos básicos
2.2.2 Causas y tipos
2.2.3 Perfiles psicológicos
2.2.4 Aspectos legales
2.2.5 Incidencia a nivel estatal y nacional
2.2.6 Medidas correctivas en el Estado
2.3 Suicidio
2.3.1 Definición y conceptos básicos
2.3.2 Causas, tipos y consecuencias
2.3.3 Perfil psicológico del suicida
2.3.4 Incidencia a nivel estatal y nacional
2.3.5 Medidas de intervención
3.-Problemas sociales relacionados con adicciones
4.1Conceptos básicos
4.2 Epidemiología
4.3 Definición, conceptos básicos
4.4. Factores que intervienen: físicos, culturales y psicológicos y sociales
4.2 Adicción a substancias
4.2.1 Adicción a personas o conductas
4.2.2 Repercusiones físicas, sociales y psicológicas
4.2.3 Medidas de intervención
F. Objetivos Específicos.
1. El alumno describirá, diferenciará y definirá los elementos relacionados con las conductas normal y anormal
2.-El alumno describirá, diferenciará y analizará los elementos principales de los problemas sociales relacionados con la sexualidad
3.-El alumno describirá, diferenciará y analizará los elementos relacionados con violencia
4.- El alumno describirá, diferenciará y analizará los principales aspectos de los problemas sociales relacionados con las adicciones.
G.-Experiencias de Aprendizaje.
1.- Lectura previa de documentos seleccionados por el maestro, relacionados con la conducta normal y anormal, elaboración de resumen y discusión en clase.
2 Investigación de campo donde realizarán las siguientes actividades:
Investigación teórica sobre el tema
Solicitud de permiso a grupos, comunidades o instituciones relacionadas con el tema
Elaboración de entrevistas y/o encuestas
Grabación y filmación de evidencias – Material gráfico
Elaboración de diagnóstico psicosocial
Elaboración de programa de intervención
Entrega de trabajo escrito
Exposición por parte de los alumnos y aclaración por parte del maestro
Supervisión y asesoría de parte del maestro de acuerdo con cronograma
Elaboración de portafolio de evidencias
Análisis de casos
Elaboración de mapas conceptuales de acuerdo a cada tema revisado.
H.- Evaluación.
- 1ª Evaluación parcial
Examen escrito 20%
Investigación de campo. 15%
- 2ª Evaluación parcial
Examen escrito 20%
Investigación de campo 15%
- Trabajo Interdisciplinario 20 %
Portafolio de evidencias 10%
Total 100%
I. Bibliografía.
1. Davison. Psicología de la conducta anormal. DSM-IV. Ed. Limusa Wiley. Tercera reimpresión de la segunda edición, México, 2003
Sarason, I.G. Psicología anormal. Ed. Trillas, 1998
Halagin, R.P. Psicología de la anormalidad. Perspectivas clínicas sobre desórdenes psicológicos. Ed. Mc Graw Hill, México, 2004
J.Bibliografía Complementaria.
Diseño: Comité de Reforma Curricular 2008.
Elaboró:
Última Revisión:
M.C. Ernestina Castillo de la Rosa
Psic. Ruby Ocampo Angarita
Lic. Martha Sánchez Cob¡za - Cadena
Fecha: Febrero 27 de 2009
ESTIMULACION TEMPRANA. U-E-A Optativa. Séptimo Módulo Secc. "A y B"
UNIDAD DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE: ESTIMULACIÓN TEMPRANA
CLAVE: ACPS08
NIVEL: LICENCIATURA
FRECUENCIA: 4 HORAS SEMANA / MES, 2HT, E HP
CREDITOS: 6 CREDITOS
GRADO: SÉPTIMO MODULO SECCIONES “A” Y “B”
PROBLEMA EJE:
PERIODO: AGOSTO-DICIEMBRE
Descripción y justificación de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje: Es necesario que el futuro psicólogo egresado de la escuela, conozca lo que es la Estimulación Temprana, su origen, su fundamento, así como una guía de ejercicios prácticos y técnicos.
Propósito general de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje: Que el alumno identifique la Estimulación Temprana como un método que permite tener mayor conocimiento acerca del desarrollo evolutivo del bebé.
Propósito terminal de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje: Que el alumno cuente con las herramientas necesarias para la Estimulación de los bebés de los 0 a los 36 meses de vida
CONTENIDO TEMÁTICO:
TEMA: I. INTRODUCCIÓN
OBJETIVO ESPECÍFICO:
El alumno identificará lo que es la Estimulación Temprana
CONTENIDO:
1.- Qué es la Estimulación
Temprana.
2.- Cuando y porque surge la Estimulación Temprana
3.- Fundamentos teóricos
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
1.- El alumno investigará acerca de la Estimulación Temprana y elaborará un ficha de síntesis.
BIBLIOGRAFÍA:
Estimulación Temprana de 0 a 36 meses.
Autor. Matas S. y otros.
Editorial Humanitas.
TEMA: II. COMO ESTIMULAR A UN BEBÉ DE LOS 0 A LOS 6 MESES DE EDAD.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Qué el alumno se capacite en las diferentes técnicas para la atención de un bebé de los 0 a los 6 meses
CONTENIDO:
1.- ¿Cómo estimular a un bebé de 0 a 6 meses?
2.-Relajación total.
3.- Movimientos dorsales.
4.- Movimientos abdominales.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
1.- Exposición del tema por parte de los alumnos en equipos. Valor: 10 puntos para el equipo participante.
2.- Al término de la unidad los alumnos entregarán un resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
El despertar a la vida por Janine Lévi Ediciones Daimón
Autor: Manuel Tamayo
Ediciones Barcelona y Daimón Mexicana.
TEMA: III. COMO ESTIMULAR A UN BEBÉ DE LOS 6 A LOS 12 MESES DE EDAD.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Qué el alumno se capacite en las diferentes técnicas para la atención de un bebé de los 6 a los 12 meses.
CONTENIDO:
1.- Como estimular a un bebé de los 6 a los 12 meses.
2.- Movimientos dorsales.
3.- Movimientos abdominales
4.- Juegos con el rodillo
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
1.- Exposición del tema por parte de los alumnos en equipos. Valor: 10 puntos para el equipo participante.
2.- Al término de la unidad los alumnos entregarán un resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
El despertar a la vida por Janine Lévi Ediciones Daimón
Autor: Manuel Tamayo
Ediciones Barcelona y Daimón Mexicana.
TEMA: IV. COMO ESTIMULAR A UN BEBÉ DE LOS 12 A LOS 24 MESES DE EDAD.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Qué el alumno se capacite en las diferentes técnicas para la atención de un bebé de los 12 a los 24 meses
CONTENIDO:
1.- Como estimular a un niño de 12 a 24 meses
2.- Motricidad fina.
3.- Motricidad gruesa.
3.- Sensorial cognoscitiva
4.- Lenguaje social.
5.- Ejercicios de estimulación para el desarrollo físico, mental y emocional de los niños.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
1.- Exposición del tema por parte de los alumnos en equipos. Valor: 10 puntos para el equipo participante.
2.- Al término de la unidad los alumnos entregarán un resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
El despertar a la vida por Janine LéviEdiciones Daimón
Autor: Manuel Tamayo
Ediciones Barcelona y Daimón Mexicana.
TEMA: V. COMO ESTIMULAR A UN BEBÉ DE LOS 24 A LOS 36 MESES DE EDAD.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Qué el alumno se capacite en las diferentes técnicas para la atención de un bebé de los 24 a los 36 meses.
CONTENIDO:
1.- Como estimular aun niños de los 24 a los 36 meses de vida.
2.- Motricidad gruesa.
3.- Motricidad fina.
4.- Sensorial cognoscitiva.
5.- Lenguaje social.
6.- Técnicas y acciones que le permitan conquistar su independencia.
7.- Juegos del desarrollo
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
1.- Exposición del tema por parte de los alumnos en equipos. Valor: 10 puntos para el equipo participante.
2.- Al término de la unidad los alumnos entregarán un resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
El despertar a la vida por Janine LéviEdiciones Daimón
Autor: Manuel Tamayo
Ediciones Barcelona y Daimón Mexicana.
Evaluación de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje:
Teórica:
Primer examen parcial 35%
Segundo examen parcial 35%
Sub-total 70%
Práctica:
Práctica 10%
Exposición grupal 10%
Trabajo Interdisciplinario 10% (Escrito 5% Oral 5%)
Sub-total 30%
Total 100%
Examen ordinario 100%
Criterios para la Evaluación Práctica:
Exposición grupal:
Ø Exposición teórica 2 puntos
Ø Exposición dinámica 2 puntos
Ø Material didáctico 2 puntos
Ø Contenido 2 puntos
Ø Preguntas de repaso 2 puntos
10 puntos
Práctica:
Elaborar un documental por equipo en el cual aborden las características de la etapa del desarrollo que les tocó para exposición. 10%
Subtotal 10%
Total 20 %
Notas:• En caso de no exentar se deberá presentar examen ordinario, que se promediará con la calificación obtenida de la suma anterior. Dicho promedio deberá ser superior a 70 (SETENTA) puntos para ser acreditada, en caso contrario se deberán presentar los exámenes correspondientes (extraordinario y extraordinario especial), según el caso.
• De acuerdo al Reglamento Interno de la Escuela, tareas y trabajos no entregados en las fechas previstas deberán presentarse a más tardar el día del examen ordinario.
• Para presentar el examen extraordinario, es necesario presentar las prácticas y el Trabajo Interdisciplinario.
APRENDIZAJE: ESTIMULACIÓN TEMPRANA
CLAVE: ACPS08
NIVEL: LICENCIATURA
FRECUENCIA: 4 HORAS SEMANA / MES, 2HT, E HP
CREDITOS: 6 CREDITOS
GRADO: SÉPTIMO MODULO SECCIONES “A” Y “B”
PROBLEMA EJE:
PERIODO: AGOSTO-DICIEMBRE
Descripción y justificación de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje: Es necesario que el futuro psicólogo egresado de la escuela, conozca lo que es la Estimulación Temprana, su origen, su fundamento, así como una guía de ejercicios prácticos y técnicos.
Propósito general de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje: Que el alumno identifique la Estimulación Temprana como un método que permite tener mayor conocimiento acerca del desarrollo evolutivo del bebé.
Propósito terminal de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje: Que el alumno cuente con las herramientas necesarias para la Estimulación de los bebés de los 0 a los 36 meses de vida
CONTENIDO TEMÁTICO:
TEMA: I. INTRODUCCIÓN
OBJETIVO ESPECÍFICO:
El alumno identificará lo que es la Estimulación Temprana
CONTENIDO:
1.- Qué es la Estimulación
Temprana.
2.- Cuando y porque surge la Estimulación Temprana
3.- Fundamentos teóricos
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
1.- El alumno investigará acerca de la Estimulación Temprana y elaborará un ficha de síntesis.
BIBLIOGRAFÍA:
Estimulación Temprana de 0 a 36 meses.
Autor. Matas S. y otros.
Editorial Humanitas.
TEMA: II. COMO ESTIMULAR A UN BEBÉ DE LOS 0 A LOS 6 MESES DE EDAD.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Qué el alumno se capacite en las diferentes técnicas para la atención de un bebé de los 0 a los 6 meses
CONTENIDO:
1.- ¿Cómo estimular a un bebé de 0 a 6 meses?
2.-Relajación total.
3.- Movimientos dorsales.
4.- Movimientos abdominales.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
1.- Exposición del tema por parte de los alumnos en equipos. Valor: 10 puntos para el equipo participante.
2.- Al término de la unidad los alumnos entregarán un resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
El despertar a la vida por Janine Lévi Ediciones Daimón
Autor: Manuel Tamayo
Ediciones Barcelona y Daimón Mexicana.
TEMA: III. COMO ESTIMULAR A UN BEBÉ DE LOS 6 A LOS 12 MESES DE EDAD.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Qué el alumno se capacite en las diferentes técnicas para la atención de un bebé de los 6 a los 12 meses.
CONTENIDO:
1.- Como estimular a un bebé de los 6 a los 12 meses.
2.- Movimientos dorsales.
3.- Movimientos abdominales
4.- Juegos con el rodillo
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
1.- Exposición del tema por parte de los alumnos en equipos. Valor: 10 puntos para el equipo participante.
2.- Al término de la unidad los alumnos entregarán un resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
El despertar a la vida por Janine Lévi Ediciones Daimón
Autor: Manuel Tamayo
Ediciones Barcelona y Daimón Mexicana.
TEMA: IV. COMO ESTIMULAR A UN BEBÉ DE LOS 12 A LOS 24 MESES DE EDAD.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Qué el alumno se capacite en las diferentes técnicas para la atención de un bebé de los 12 a los 24 meses
CONTENIDO:
1.- Como estimular a un niño de 12 a 24 meses
2.- Motricidad fina.
3.- Motricidad gruesa.
3.- Sensorial cognoscitiva
4.- Lenguaje social.
5.- Ejercicios de estimulación para el desarrollo físico, mental y emocional de los niños.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
1.- Exposición del tema por parte de los alumnos en equipos. Valor: 10 puntos para el equipo participante.
2.- Al término de la unidad los alumnos entregarán un resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
El despertar a la vida por Janine LéviEdiciones Daimón
Autor: Manuel Tamayo
Ediciones Barcelona y Daimón Mexicana.
TEMA: V. COMO ESTIMULAR A UN BEBÉ DE LOS 24 A LOS 36 MESES DE EDAD.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Qué el alumno se capacite en las diferentes técnicas para la atención de un bebé de los 24 a los 36 meses.
CONTENIDO:
1.- Como estimular aun niños de los 24 a los 36 meses de vida.
2.- Motricidad gruesa.
3.- Motricidad fina.
4.- Sensorial cognoscitiva.
5.- Lenguaje social.
6.- Técnicas y acciones que le permitan conquistar su independencia.
7.- Juegos del desarrollo
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
1.- Exposición del tema por parte de los alumnos en equipos. Valor: 10 puntos para el equipo participante.
2.- Al término de la unidad los alumnos entregarán un resumen.
BIBLIOGRAFÍA:
El despertar a la vida por Janine LéviEdiciones Daimón
Autor: Manuel Tamayo
Ediciones Barcelona y Daimón Mexicana.
Evaluación de la Unidad Enseñanza-Aprendizaje:
Teórica:
Primer examen parcial 35%
Segundo examen parcial 35%
Sub-total 70%
Práctica:
Práctica 10%
Exposición grupal 10%
Trabajo Interdisciplinario 10% (Escrito 5% Oral 5%)
Sub-total 30%
Total 100%
Examen ordinario 100%
Criterios para la Evaluación Práctica:
Exposición grupal:
Ø Exposición teórica 2 puntos
Ø Exposición dinámica 2 puntos
Ø Material didáctico 2 puntos
Ø Contenido 2 puntos
Ø Preguntas de repaso 2 puntos
10 puntos
Práctica:
Elaborar un documental por equipo en el cual aborden las características de la etapa del desarrollo que les tocó para exposición. 10%
Subtotal 10%
Total 20 %
Notas:• En caso de no exentar se deberá presentar examen ordinario, que se promediará con la calificación obtenida de la suma anterior. Dicho promedio deberá ser superior a 70 (SETENTA) puntos para ser acreditada, en caso contrario se deberán presentar los exámenes correspondientes (extraordinario y extraordinario especial), según el caso.
• De acuerdo al Reglamento Interno de la Escuela, tareas y trabajos no entregados en las fechas previstas deberán presentarse a más tardar el día del examen ordinario.
• Para presentar el examen extraordinario, es necesario presentar las prácticas y el Trabajo Interdisciplinario.
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